小学语文三年级《鹿角和鹿腿》

　　课文回顾

　　丛林中,住着一只漂亮的鹿。

　　有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。池水清清的,像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:“咦,这是我吗?”

　　鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

　　一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

　　鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时侯,忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵,不错,正是脚步声!鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。

　　鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。

　　鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息。他叹了口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

　　教学目标

　　1.认识称、禁等9个生字，学写鹿、塘等10个生字。

　　2.正确朗读课文，能读出鹿的心情变化。读懂故事内容，明白“看事物不要光看美丽的外表，更要看重实用价值”和辩证全面地看事物的深刻道理。

　　3.能根据几组词语提示,用自己的话讲这个故事。

　　教学重难点

　　重点：正确朗读课文，注意读出鹿的心情变化，并能借助词语讲故事。

　　难点：明白故事中的深刻道理，能够说出自己不同的见解。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　新课教授

　　一、写好一个汉字，引读寓言故事

　　1.激趣引入，演变识字

　　谈话：(出示图片)小朋友们，瞧!老师带来了一只——美丽的鹿。古人创造的甲骨文，鹿是这样写的(出示甲骨文)，鹿字头上长着两只美丽的角，这角是长在头上的，不是腿脚的脚哟!接着头、身体、四肢和尾清晰可辨，图字对照，一个汉字多像一幅画呀!中国的语言文字真奇妙。后来，字形发生了变化(出示小篆)，这是下面四只有力的长腿。我们一起观察楷体的“鹿”字是怎样写的，注意笔顺(出示动态图，学生书空)。

　　2.板书文题，教授锦囊

　　谈话：汉字不仅要正确书写，还要写端正、写规范，尽量写好看。老师送给小朋友们一个书写小锦囊：美丽鹿角写漂亮，点画居中央;横扬竖撇立骨架，身段宜匀称;前后鹿腿有力量，收笔露锋芒。伸出小手，跟老师一起书空。(范写)

　　请同学到黑板上写一个。评价之后，谈话：我们接着学习——鹿角和鹿腿，将文题补充完整。(齐读课题)关于鹿角和鹿腿发生了怎样的故事?咱们接着走进故事。

　　二、读好几处话语，体会心情变化

　　1.任务驱动，自主发现

　　谈话：请小朋友们，轻轻打开书，自由轻声读课文，找出文中“鹿”的四处话语，用横线画下相关句子，想想鹿的心情分别是怎样的?

　　生自主先学，读中思考。

　　2.同桌互读，交流感悟。

　　3.集中反馈，交流分享。(导读重点句段，感悟心情变化。)

　　交流一：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗?”

　　指生读，出示读书小锦囊：联系下文，读有发现。引导学生结合下文“鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!”读好第一句话的“咦”和“?”，表现出鹿的惊喜之情。(板书：惊喜)

　　交流二：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”

　　(1)指生读。引导看图理解“匀称”和对比珊瑚图理解“精美别致”。

　　(2)出示读书小锦囊：重复出现，必有奥妙。让学生读好两个“多么”“美丽”和两处“!”

　　(3)质疑两个“我的”，是否可省去一个?引导读出鹿的自豪和兴奋之情。(板书：自豪)

　　交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”

　　(1)指生读。出示读书小锦囊：动作表情，语气语调。

　　(2)师生评读，点拨：“噘起了嘴、皱起了眉头”就是“抱怨”的样子，读书要有表情;“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”其实就是说“这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角!”(板书：抱怨)

　　(3)让生注意说话时的动作表情，也就是提示语，练习有表情地读;注意语气语调，读出情感，练习有感情读。

　　(4)指生再读。评读。嗯，

　　交流四：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

　　(1)指生读，出示小锦囊：心情变化，对比思考。(板书：惊叹)引领回读第六自然段。

　　(2)抓住“有力的长腿、蹦来跳去、远远地、甩”感悟鹿腿的“功劳”;“灰心丧气、却”体会“角”带来的“凶险”;“使劲一扯、挣脱、拼命向前奔、再也没有追上”体会鹿起死回生后的“感激和反思”。

　　(3)再次引导读最后一句，读出“惊讶和叹息”之语的强烈对比感。

　　三、明白一些道理，发展语文思维

　　1.质疑引思：鹿的言外之意是什么?言外之意是需要琢磨的，语文学习是需要思维的。

　　2.出示：下面的说法，你赞成哪一种?说说你的理由。

　　美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

　　鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

　　3.让学生自主思考，可以结合课文内容和各自占有的资料去判断，要言之有理，做到有理有据。

　　关于第一种说法，学生可能赞同的比较多，教师要引导结合课文内容去说(其实也是训练学习概括地讲故事)，相机提示相关的名言警句“人不可貌相，海水不可斗量”“不要被美丽的外表所迷惑，它可能是致命的。”随后，教师可以追问：鹿角华而不实，成事不足，败事有余，差点让鹿丢了性命，要它何用?引发第二种说法的交流。

　　关于第二种说法，要引导学生全面地看问题，必要时补充“鹿角”的相关资料(雄鹿用美丽的角来吸引异性，繁衍后代;可以角力，保护自己;形状似珊瑚，也似树枝，便于隐藏自己;到一定时期，可以自动脱落，是珍贵的药材……)，进而揭示：鹿角和鹿腿各有各的长处，同样重要，这种说法也有道理。

　　4.小故事，大道理。由故事引出普遍意义的道理——揭示寓意。(出示)

　　评价事物，不要光图外表美丽,更要讲究实用价值。

　　尺有所短，寸有所长，事物各有各的作用。

　　四、讲好一个故事，链接整本读物

　　1.谈话：读一个故事，能明白一些道理，这就是寓言故事的魅力。愿意把这个故事，讲给弟弟妹妹或者是爸爸妈妈听吗?老师再送你们一个小锦囊，这些词语就是故事的关键点，也是故事的线索，试着讲一讲。(根据学生的情况，可以分层要求：用上提供的词语概括地讲，把故事大致内容讲完整;以提供的词语为线索，把故事情节讲具体;根据提供的词语，结合鹿的心情变化，把故事讲生动。)

　　2.自由练讲，同桌互讲，指生讲。

　　3.链接整本读物。

　　本文仅仅是《伊索寓言》一书中的一篇故事，《伊索寓言》相传为古希腊奴隶伊索所著，共357篇。多通过拟人化的动物故事，讽刺现实，给人启示。同学们，课后可以找来仔细地读一读，有时间我们举行班级寓言故事会。

　　板书设计

　　略