小学语文三年级《剃头大师》

　　课文回顾

　　我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

　　小沙每次都是被姑父押进理发店里，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

　　店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。

　　总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老头摆布。

　　最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

　　最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

　　这次，小沙的头发很长了。他知道姑父绝对不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱。

　　其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。我一连在他肩上拍了三下，表示:有你的，老弟。小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说: “别剪破耳朵，你得发誓!

　　虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

　　“荷!”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了!”

　　我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。

　　很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。

　　“哎呀!”我叫起来，“坏了!”

　　小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

　　我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

　　我还想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子， 大叫一声 像见了鬼一样。

　　当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.会认10个生字，会写12个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。

　　过程与方法

　　1.安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意，划分结构层次。

　　2.指导学生从课文内容入手，理解文中讲了一个什么 故事。预先提问，引导学生带着探究兴趣，在阅读中展开思考：老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同?为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客?课文为什么用“剃头大师”做题目?

　　情感、态度与价值观

　　通过学习本文，体会童年生活的乐趣。

　　教学重难点

　　教学重点

　　1.会认10个生字，会写12个生字，能正确书写、组词、造句。

　　2.把握课文内容，梳理故事情节，划分层次结构。

　　教学难点

　　在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的顾客。后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上最优秀的顾客。小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢?让我们翻开课本去看看吧!(板书课题)

　　二、字词学习，基础积累

　　1.教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”，平舌音“虽”和后鼻音“刑”。

　　2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3.检查自学情况，教学生字新词。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“胆、刑、厘” 等字时，可以结合图片;学习“差、件”等字时，可以用猜字谜的方法;学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时，可以用动作表演的方法;学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时，可以用形近字对比的方法。

　　字谜示例：

　　羊儿尾巴歪，工字躲进来，既指不相同，也指不优秀。(谜底：差 )

　　一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量词。(谜底：件)

　　对比识字示例：

　　否(是否)-杏(杏仁)

　　骂(骂人)-驾(驾车)

　　惯(习惯)-贯(全神贯注)

　　理(道理)-里(里面)

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“表”是上下结构，上窄下宽，三横略短，都向右上稍倾，撇捺伸展。

　　“夺”上宽大下窄小，“大”横短、撇捺长伸，盖住下面的“寸”。

　　“骂”上面两个“口”占上半格一半，小而往右上倾;“马”写得扁而宽，竖折折钩竖短折长，末横最长，稳住整个字的重心。

　　“虽”是独体字，两个“口”都要写扁，上窄下宽;中间的短竖落笔在竖中线上，提画要稍微拉长些。

　　易错提示：

　　“表”的上部是三横一短竖，不要把竖画写成竖撇一笔拉通。

　　“鬼”的首笔是短撇，不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。

　　“差”上部是三横加竖撇，注意和“表”字区别;下面是“工”，不要写成“王”。

　　“倍”左边是单人旁，不要写成双人旁;右下部是“口”，不要多加一横写成“音”。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　带羊字旁的字：差(差不多)-养(修养)-着(睡着了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飞翔)

　　带单人旁的字：仇(报仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)

　　(4)多音字。

　　处

　　chǔ：处理　处变不惊

　　chù：到处　绝处逢生

　　折

　　zhé：折磨　一波三折

　　zhē：折腾　折跟头

　　shé：折本　摔折了腿

　　(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1.全文可以分成几个部分?概括每部分大意。

　　明确：分成三个部分。

　　第一部分(1)：写小沙天生有“四怕”。

　　第二部分(2～6)：写以前小沙是怎样理发的。

　　第三部分(7～18)：写“我”给小沙理发，因为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了个光头。

　　2.通读全文，说说文中哪些描写最吸引你。

　　明确：本文的描写生动而充满童趣，比如第3自然段的神态描写，第9、11、14自然段的语言描写，第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。

　　四、课堂小结，效果强化

　　提问小结：用自己的话概括课文的主要内容(教师指名让学生回答)。

　　明确：表弟小沙天生害怕剃头，每次剃头都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”帮他剪头发，由于“我”毫无经验，最后把小沙的头发剪得参差不齐的，难看极了，还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发，怎么也清理不干净。结果，小沙被迫去理发店剃了个光头。(教师根据学生回答的具体情况点评、补充)

　　五、板书设计

　　略

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1.听写词语。

　　表弟　胆小鬼　理发店　夺门而出

　　骂人　仇人　差点儿　付钱　双倍

　　虽然　条件

　　2.导入新课。

　　上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的，当他遇到“我”这个“剃头大师”后，又遭遇了什么。

　　二、课文研读，突破重难

　　1.阅读第1自然段，回答问题：这段话运用了什么修辞手法?在文中有何作用?

　　明确：这一段运用了排比的修辞手法，写出了表弟小沙天生有“四怕”，为后文写他去理发店里 剃头埋下了伏笔。

　　2.阅读第2～6自然段，回答问题。

　　(1)第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的?

　　明确：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着，否则小沙就会逃跑。小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”，还用仇人一样的目光怒视对方。

　　(2)以前都是谁给小沙理发的?为什么是他来理发?

　　明确：以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。因为老师傅耳朵不好， 听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，这让小沙又害怕又无可奈何，所以只得由老师傅摆布。

　　(3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?小沙在此过程中有怎样的表现和感受?

　　明确：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，常常会咬住一绺头发不放;老师傅眼神也差，总把 碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样，让小沙受尽了“折磨”。更让小沙不高兴的是，难受完了，还得付给老师傅双倍的钱。

　　3.阅读第7～18自然段，回答问题。

　　(1)这部分中的哪些段落写了“我”给小沙理发?主要运用了什么描写方法?表现了什么?

　　明确：第10、16两个自然段中运用了动作描写，写“我”给小沙理发。第10自然段中“围 上”睡衣、“摆出”架势、“剪下”头发等描写，表现了“我”是如何给小沙理发的。“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”，说明“我”剪头发时动作干净利落，毫不犹豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，写“我”在把头发剪坏以后想尽量弥补，结果越搞越糟。

　　(2)“我”是怎样给小沙剪头发的?成果如何?从哪些地方可以看出来?

　　明确：

　　①“我”毫不吝惜地剪了很多头发下来，从第12自然段“剪刀所到之处，头发纷纷飘落”“姑父的睡衣就像 一张熊皮，上面落满了黑头发”(此处运用比喻，说明被“我”剪掉的头发之多)可以看出来。

　　②“我”下剪刀的时候毫无章法，只图痛快，从第12自然段“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，第13自然段“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”可以看出来。

　　③“我” 知道自己剪坏了以后，急于补救，却越修越糟，从第16自然段“一些头发越剪越短，甚至露出了 头皮”“整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”可以看出来。

　　(3)小沙在“我”给他理发的过程中有怎样的表现?

　　明确：刚开始时，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵;当他看见“我”真剪下头发来时，很高兴;当他听见“我”叫“坏了”时，只摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示无所谓;最后剪完了，他一照镜子，“大叫一声，像见了鬼一样”，被自己的丑模样吓到了。

　　(4)“我”这个剃头大师服务得好不好?为什么?

　　明确：服务得不好。因为“我”的一通乱剪，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净，害得他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。最后“我”也没得到小沙 答应付给“我”的五块钱。

　　三、课堂小结，效果强化

　　提问小结：同学们知道课文为什么要用“剃头大师”作题目吗?

　　明确：“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。“我”与理发店的师傅相比，技术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美好 回忆。用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起剪刀的骄傲和自信，充满了童真童趣，同时也能吸引读者的眼球，激发阅读故事的兴趣。

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

　　略